Teorije razvoja djeteta usredotočene su na objašnjavanje kako se djeca mijenjaju i rastu tijekom djetinjstva. Takve se teorije usredotočuju na različite aspekte razvoja, uključujući socijalni, emocionalni i kognitivni rast.
Proučavanje ljudskog razvoja bogata je i raznolika tema. Svi imamo osobno iskustvo s razvojem, ali ponekad je teško razumjeti kako i zašto ljudi rastu, uče i ponašaju se onako kako rade.
Zašto se djeca ponašaju na određeni način? Je li njihovo ponašanje povezano s njihovom dobi, obiteljskim odnosima ili individualnim temperamentima? Psiholozi u razvoju nastoje odgovoriti na takva pitanja, kao i razumjeti, objasniti i predvidjeti ponašanja koja se javljaju tijekom čitavog životnog vijeka.
Da bi se razumio ljudski razvoj, nastao je niz različitih teorija dječjeg razvoja koji objašnjavaju različite aspekte ljudskog rasta.
Pozadina
Teorije razvoja pružaju okvir za razmišljanje o ljudskom rastu i učenju. Ali zašto proučavamo razvoj? Što možemo naučiti iz psiholoških teorija razvoja? Ako ste se ikad pitali što motivira ljudsku misao i ponašanje, razumijevanje tih teorija može pružiti koristan uvid u pojedince i društvo.
Kako se promijenilo naše razumijevanje
Razvoj djeteta koji se događa od rođenja do odrasle dobi bio je uglavnom ignoriran kroz veći dio ljudske povijesti. Na djecu se često gledalo jednostavno kao na male verzije odraslih, a malo se pažnje poklanjalo mnogim napretcima u kognitivnim sposobnostima, upotrebi jezika i tjelesnom rastu koji se javljaju tijekom djetinjstva i adolescencije.
Interes za područje dječjeg razvoja napokon se počeo javljati početkom 20. stoljeća, ali se usredotočio na nenormalno ponašanje. Na kraju su istraživače sve više zanimale druge teme, uključujući tipični razvoj djeteta, kao i utjecaji na razvoj.
Kako dolazimo do razumijevanja promjena
Zašto je važno proučavati kako djeca rastu, uče i mijenjaju se? Razumijevanje dječjeg razvoja ključno je jer nam omogućuje da u potpunosti uvažimo kognitivni, emocionalni, fizički, socijalni i obrazovni rast kroz koji djeca prolaze od rođenja do rane odrasle dobi.
Neke od glavnih teorija dječjeg razvoja poznate su kao velike teorije; oni pokušavaju opisati svaki aspekt razvoja, često koristeći scenski pristup. Druge su poznate kao mini teorije; oni se umjesto toga usredotočuju samo na prilično ograničen aspekt razvoja kao što je kognitivni ili socijalni rast.
Postoje brojne teorije o razvoju djeteta koje su predložili teoretičari i istraživači. Novije teorije ocrtavaju razvojne faze djece i identificiraju tipične dobi u kojima se događaju ove prekretnice rasta.
Freudova teorija psihoseksualnog razvoja
Psihoanalitička teorija nastala je radom Sigmunda Freuda. Kroz svoj klinički rad s pacijentima koji pate od mentalnih bolesti, Freud je došao do uvjerenja da su iskustva iz djetinjstva i nesvjesne želje utjecale na ponašanje.
Prema Freudu, sukobi koji se događaju tijekom svake od ovih faza mogu imati cjeloživotni utjecaj na osobnost i ponašanje. Freud je predložio jednu od najpoznatijih velikih teorija dječjeg razvoja.
Prema Freudovoj psihoseksualnoj teoriji, razvoj djeteta događa se u nizu faza usredotočenih na različita područja zadovoljstva tijela. Tijekom svake faze dijete se susreće s sukobima koji igraju značajnu ulogu u toku razvoja.
Njegova je teorija sugerirala da je energija libida bila usmjerena na različite erogene zone u određenim fazama. Neuspjeh kroz fazu može rezultirati fiksacijom u tom trenutku razvoja, za koji je Freud vjerovao da bi mogao utjecati na ponašanje odraslih.
Dakle, što se događa dok djeca završavaju svaku fazu? A što bi moglo rezultirati ako dijete loše prolazi tijekom određene točke razvoja? Uspješno završavanje svake faze dovodi do razvoja zdrave odrasle osobnosti.
Ne rješavanje sukoba određene faze može rezultirati fiksacijama koje tada mogu utjecati na ponašanje odraslih.
Iako neke druge teorije o razvoju djeteta sugeriraju da se osobnost nastavlja mijenjati i rasti tijekom cijelog života, Freud je vjerovao da su rana iskustva imala najveću ulogu u oblikovanju razvoja. Prema Freudu, osobnost je velikim dijelom postavljena u kamen do pete godine.
Eriksonova psihosocijalna teorija razvoja
Psihoanalitička teorija bila je izuzetno utjecajna sila tijekom prve polovice dvadesetog stoljeća. Oni nadahnuti i pod utjecajem Freuda nastavili su širiti Freudove ideje i razvijati vlastite teorije. Od ovih neofrojdijanaca, ideje Erika Eriksona postale su možda najpoznatije.
Eriksonova teorija psihosocijalnog razvoja u osam stupnjeva opisuje rast i promjene tijekom života, usredotočujući se na socijalnu interakciju i sukobe koji nastaju tijekom različitih faza razvoja.
Iako je Eriksonova teorija psihosocijalnog razvoja dijelila neke sličnosti s Freudovom, ona je na mnogo načina dramatično različita. Umjesto da se usredotoči na seksualni interes kao pokretačku snagu u razvoju, Erikson je vjerovao da socijalna interakcija i iskustvo igraju presudnu ulogu.
Njegova teorija ljudskog razvoja u osam faza opisala je ovaj proces od djetinjstva do smrti. Tijekom svake faze ljudi su suočeni s razvojnim sukobom koji utječe na kasnije funkcioniranje i daljnji rast.
Za razliku od mnogih drugih razvojnih teorija, psihosocijalna teorija Erika Eriksona usredotočena je na razvoj tijekom čitavog životnog vijeka. U svakoj se fazi djeca i odrasli suočavaju s razvojnom krizom koja služi kao glavna prekretnica.
Uspješno upravljanje izazovima svake faze dovodi do pojave cjeloživotne psihološke vrline.
Teorije dječjeg ponašanja u ponašanju
Tijekom prve polovice dvadesetog stoljeća nova škola mišljenja poznata kao biheviorizam postala je dominantna sila u psihologiji. Bihevioristi su vjerovali da se psihologija mora usredotočiti samo na vidljiva i kvantificirana ponašanja kako bi postala znanstvenija disciplina.
Prema perspektivi ponašanja, sve se ljudsko ponašanje može opisati u smislu utjecaja okoline. Neki bihevioristi, poput Johna B. Watsona i B.F. Skinnera, inzistirali su na tome da se učenje odvija isključivo kroz procese udruživanja i jačanja.
Teorije ponašanja o razvoju djeteta usredotočuju se na to kako interakcija okoline utječe na ponašanje i temelje se na teorijama teoretičara kao što su John B. Watson, Ivan Pavlov i B. F. Skinner. Te se teorije bave samo vidljivim ponašanjem. Razvoj se smatra reakcijom na nagrade, kazne, podražaje i pojačanje.
Ova se teorija znatno razlikuje od ostalih teorija dječjeg razvoja jer ne uzima u obzir unutarnje misli ili osjećaje. Umjesto toga, fokusira se isključivo na to kako iskustvo oblikuje ono što jesmo.
Dvije važne vrste učenja koje su proizašle iz ovog pristupa razvoju su klasična uvjetovanost i operantna uvjetovanost. Klasična uvjetovanost uključuje učenje spajanjem prirodnog podražaja s prethodno neutralnim podražajem. Kondicioniranje operanta koristi pojačanje i kažnjavanje za modificiranje ponašanja.
Piagetova teorija kognitivnog razvoja
Kognitivna teorija bavi se razvojem čovjekovih misaonih procesa. Također se gleda na to kako ti misaoni procesi utječu na to kako razumijemo i komuniciramo sa svijetom.
Teoretičar Jean Piaget predložio je jednu od najutjecajnijih teorija kognitivnog razvoja.
Piaget je predložio ideju koja se sada čini očitom, ali je pomogla u revoluciji u našem razmišljanju o razvoju djeteta: Djeca misle drugačije od odraslih.
Njegova kognitivna teorija nastoji opisati i objasniti razvoj misaonih procesa i mentalnih stanja. Također se gleda kako ti misaoni procesi utječu na način na koji razumijemo i komuniciramo sa svijetom.
Piaget je tada predložio teoriju kognitivnog razvoja kako bi objasnio korake i slijed dječjeg intelektualnog razvoja.
- Senzomotorna faza: Razdoblje između rođenja i druge dvije godine tijekom kojeg je djetetovo znanje o svijetu ograničeno na njegovu senzornu percepciju i motoričke aktivnosti. Ponašanje je ograničeno na jednostavne motoričke odgovore uzrokovane osjetnim podražajima.
- Predoperativna faza: Razdoblje između 2. i 6. godine tijekom kojeg dijete uči koristiti jezik. Tijekom ove faze djeca još ne razumiju konkretnu logiku, ne mogu mentalno manipulirati informacijama i nisu u stanju zauzeti gledište drugih ljudi.
- Konkretna operativna faza: Razdoblje između 7. i 11. godine tijekom kojeg djeca stječu bolje razumijevanje mentalnih operacija. Djeca počinju logično razmišljati o konkretnim događajima, ali imaju poteškoća u razumijevanju apstraktnih ili hipotetičkih pojmova.
- Svečana operativna pozornica: Razdoblje između 12. godine i odrasle dobi kada ljudi razvijaju sposobnost razmišljanja o apstraktnim konceptima. Tijekom ove faze pojavljuju se i vještine poput logičke misli, deduktivnog zaključivanja i sustavnog planiranja.
Bowlbyjeva teorija privrženosti
Mnogo je istraživanja o socijalnom razvoju djece. John Bowbly predložio je jednu od najranijih teorija društvenog razvoja. Bowlby je vjerovao da rani odnosi s njegovateljima igraju glavnu ulogu u razvoju djeteta i nastavljaju utjecati na društvene odnose tijekom života.
Bowlbyjeva teorija vezanosti sugerirala je da se djeca rađaju s urođenom potrebom za stvaranjem vezanosti. Takve privrženosti pomažu u preživljavanju osiguravajući da dijete dobije skrb i zaštitu. I ne samo to, već ove privrženosti karakteriziraju jasni obrasci ponašanja i motivacije.
Drugim riječima, i djeca i njegovatelji uključuju se u ponašanja osmišljena da osiguraju blizinu. Djeca nastoje biti u blizini i povezana sa svojim skrbnicima koji zauzvrat pružaju sigurno utočište i sigurnu bazu za istraživanje.
Istraživači su također proširili Bowlbyjeva izvorna djela i sugerirali da postoji niz različitih stilova privrženosti. Djeca koja dobivaju dosljednu podršku i njegu vjerojatnije će razviti siguran stil vezanosti, dok ona koja dobivaju manje pouzdanu skrb mogu razviti ambivalentan, izbjegavajući ili neorganiziran stil.
Bandurina teorija socijalnog učenja
Teorija socijalnog učenja temelji se na radu psihologa Alberta Bandure. Bandura je vjerovao da postupak kondicioniranja i pojačanja ne može dovoljno objasniti cijelo ljudsko učenje.
Na primjer, kako proces kondicioniranja može objasniti naučena ponašanja koja nisu ojačana klasičnim uvjetovanjem ili operantnim uvjetovanjem Prema teoriji socijalnog učenja, ponašanja se mogu naučiti i promatranjem i modeliranjem.
Promatrajući postupke drugih, uključujući roditelje i vršnjake, djeca razvijaju nove vještine i stječu nove informacije.
Bandurina teorija razvoja djeteta sugerira da promatranje igra presudnu ulogu u učenju, ali ovo promatranje ne mora nužno imati oblik gledanja modela uživo.
Umjesto toga, ljudi također mogu naučiti slušajući usmene upute o tome kako izvoditi ponašanje, kao i promatrajući stvarne ili izmišljene likove koji prikazuju ponašanje u knjigama ili filmovima.
Sociokulturna teorija Vigotskog
Drugi psiholog po imenu Lev Vygotsky predložio je osnovnu teoriju učenja koja je postala vrlo utjecajna, posebno na polju obrazovanja. Poput Piageta, Vigotski je vjerovao da djeca uče aktivno i kroz praktična iskustva.
Njegova sociokulturna teorija također sugerira da su roditelji, njegovatelji, vršnjaci i kultura uopće odgovorni za razvijanje funkcija višeg reda. Po mišljenju Vigotskog, učenje je svojstveno društveni proces. Kroz interakciju s drugima, učenje se integrira u individualno razumijevanje svijeta.
Ova teorija dječjeg razvoja također je uvela koncept zone bliskog razvoja, što je jaz između onoga što osoba može učiniti uz pomoć i onoga što može sama. Uz pomoć više upućenih drugih ljudi mogu postupno učiti i povećavati svoje vještine i opseg razumijevanja.
Riječ iz vrlo dobrog
Kao što vidite, neki od najpoznatijih mislilaca psihologije razvili su teorije koje pomažu istražiti i objasniti različite aspekte dječjeg razvoja. Iako nisu sve ove teorije danas u potpunosti prihvaćene, sve su imale važan utjecaj na naše razumijevanje razvoja djeteta.
Danas se suvremeni psiholozi često oslanjaju na razne teorije i perspektive kako bi razumjeli kako djeca rastu, ponašaju se i razmišljaju. Te teorije predstavljaju samo nekoliko različitih načina razmišljanja o razvoju djeteta.
U stvarnosti, potpuno razumijevanje načina na koji se djeca mijenjaju i rastu tijekom djetinjstva zahtijeva promatranje mnogih različitih čimbenika koji utječu na fizički i psihološki rast. Geni, okoliš i interakcije između ove dvije sile određuju kako djeca rastu fizički, ali i mentalno.
