Koja je zona bliskog razvoja?
Zona približnog razvoja (ZPD) ili zona potencijalnog razvoja odnosi se na raspon sposobnosti koje pojedinac može izvesti pod vodstvom stručnjaka, ali još ne može samostalno.
Ovu teoriju učenja razvio je psiholog Lev Vygotsky, a može se promatrati u učionici ili bilo gdje drugdje gdje pojedinac ima priliku razviti nove vještine.
Faze ZPD-a
Postoje tri različite kategorije u koje učenik može pasti u smislu svojih vještina. Da bi se učenje odvijalo, presudno je da stručnjak razumije posebnu ZPD fazu učenika.
Zadatak koji učenik ne može ostvariti uz pomoć
Zadaci koji su izvan ZPD-a učenika su oni koji se ne mogu izvršiti ni uz pomoć stručnjaka.
Ako zadatak nije unutar ZPD-a učenika, stručnjak može pokušati smanjiti razinu težine i pronaći zadatke koji su prikladniji s obzirom na razinu vještine učenika.
Zadaci koje učenik može ispuniti uz pomoć
Kad je učenik blizu savladavanja skupa vještina potrebnih za izvršavanje zadatka, ali mu je za to još uvijek potrebno vodstvo stručnjaka, smatra se da je u svojoj zoni približnog razvoja.
U ovoj situaciji stručnjak može koristiti razne tehnike kako bi pomogao učeniku da bolje razumije pojmove i vještine potrebne za samostalno izvršavanje zadatka.
Zadaci koje učenik može ispuniti bez pomoći
U ovoj fazi učenik može samostalno izvršavati zadatke i svladao je skup vještina potrebnih za to. Učenik ne treba pomoć stručnjaka.
Kad učenik dosegne ovu fazu, stručnjak može povećati razinu težine zadatka kako bi pronašao sljedeći ZPD učenika i potaknuo daljnje učenje.
Ključni čimbenici
Nekoliko je temeljnih koncepata koje je Vygotsky razvio, a drugi koji su ga slijedili proširili, a koji su pomogli zaokružiti ovu teoriju učenja.
Uspjeh ovog procesa učenja uključuje:
- Prisutnost nekoga sa znanjem i vještinama koje će voditi učenika
- Pomoćne aktivnosti, poznate kao skele, koje pruža stručnjak koje pomažu u usmjeravanju učenika
- Društvene interakcije koje učeniku omogućuju rad na svojim vještinama i sposobnostima
"Drugi upućeniji"
"Drugi upućeniji" je netko tko ima višu razinu znanja od onoga koji uči i koji im je u mogućnosti pružiti upute tijekom procesa učenja.
Iako dijete možda još nije sposobno nešto samostalno učiniti, ono je u stanju izvršiti zadatak uz pomoć vještog instruktora, koji može uključivati roditelja, učitelja, drugu odraslu osobu ili vršnjaka.
Teorija skele
Kada je dijete u svom ZPD-u, stručnjak će mu pružiti odgovarajuću pomoć koja će mu pomoći u ostvarenju nove zadaće ili vještine. Aktivnosti, upute, alati i resursi koji se koriste kao pomoć u ovom procesu učenja poznati su kao skele.
Primjeri skela koje nastavnici mogu koristiti uključuju:
- Pitati studenta što misle da treba dalje raditi, kakav je bio njihov misaoni proces ili postoje li drugi načini na koji se problem može riješiti
- Modeliranje načina rješavanja sličnog problema ili izvršavanja sličnog zadatka
- Smještanje učenika u male grupe i raspravljanje o novom konceptu prije nego što se uključe u njega
- Korištenje vizualnih pomagala kako bi se učenicima pomoglo da konceptualiziraju zadatak prije nego što ga se uključe
- Traženje od učenika da koriste predznanje za bolje razumijevanje složenijih tema
- Korištenje metakognitivnih internetskih alata poput samoprocjene materijala i samoispravljanja kako bi se učenicima pomoglo da nauče pojmove
Na kraju se skela može ukloniti i student će moći samostalno izvršiti zadatak.
Iako su skele najčešće povezane sa zonom približnog razvoja, to nije pojam koji je u početku uveo Vygotsky. Umjesto toga, ovaj su pojam iznijeli drugi istraživači koji su proširili njegove izvorne teorije.
Društvena interakcija
Da bi se učenje odvijalo, Vygotsky je vjerovao da je društvena interakcija između upućenijeg drugog i onoga koji uči bila presudna. Iako je stručnjak možda odrasla osoba, Vygotsky je također naglasio moć vršnjačkog učenja.
Primjerice, kada djeca uče novi koncept, socijalna interakcija između stručnjaka za odrasle i sve djece u početku je presudna. No, ako neka djeca shvate koncept, dok su druga još uvijek u ZPD-u, interakcija s vršnjacima može stvoriti najpovoljnije okruženje za učenje.
ZPD prijave u učionici
Zona približnog razvoja je pokretna meta. Dajući djeci zadatke koje sami ne mogu sasvim lako učiniti i pružajući im smjernice potrebne za njihovo postizanje, odgajatelji mogu postupno unaprijediti proces učenja.
Nekoliko primjera ZPD aplikacija u učionici:
- Učitelj na tečaju eksperimentalne psihologije u početku bi mogao pružiti skele učenicima podučavajući ih kroz njihove eksperimente. Dalje, učitelj polako uklanja skelu pružajući samo kratke opise kako dalje. Napokon, od učenika bi se očekivalo da samostalno razvijaju i provode svoje eksperimente.
- Učitelj može učenicima pružiti sljedive radne listove koji uče kako pisati abecedu. Učitelj također može koristiti bijelu ploču za modeliranje koraka za pisanje slova. Ako neki učenici zapnu, učitelj ih može uputiti da zajedno vježbaju na bijeloj ploči dok se vještina ne savlada.
- Za djecu koja uče drugi jezik, učitelj može napisati rečenicu na ploču, pročitati je naglas, a zatim potaknuti učenike da je naizmjenično čitaju naglas. Učitelj tada može podijeliti djecu u grupe kako bi zajedno vježbali čitanje prije nego što zada zadaću čitanja da samostalno rade.
Potencijalni izazovi skela
Iako skele mogu biti nevjerojatno korisne učenicima koji uče novi koncept ili vještinu, ako učitelj nije svjestan jedinstvenog ZPD-a svakog učenika, ove tehnike učenja možda neće biti učinkovite.
Prema istraživanju, druge poteškoće s kojima se pedagozi mogu susresti uključuju:
- Nema dovoljno vremena i / ili resursa za razumijevanje ZPD-a svakog učenika
- Imati previše učenika da bi pravilno razumjeli svaki nepromjenjivi ZPD
- Ne razumijevanje pojma ZPD i / ili skele u potpunosti
- Borim se da zadržim dovoljnu kognitivnu fleksibilnost za izvođenje skela
- Nisu dovoljno organizirani da se mogu pratiti skelama
Riječ iz vrlo dobrog
Zona približnog razvoja važan je pojam na području obrazovanja i psihologije. Razumijevanjem načina na koji ZPD djeluje, odgajatelji i stručnjaci mogu se bolje pripremiti za stvaranje programa podučavanja i učenja koji maksimiziraju alate i resurse dostupne učenicima.