Pojam osnovno mjerenje može se odnositi na mjerenje bilo kojeg problema, bilo da se radi o djetetovim problemima u ponašanju ili socijalnom bolesniku u nečijoj zajednici. U smislu djeteta koje glumi, osnovno mjerenje odnosi se na mjerenje početka ponašanja.
Recimo, na primjer, da dijete s poremećajem hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje (ADHD) više puta zamuti odgovore na nastavi. Osnovno mjerenje procijenilo bi koliko često se dijete uključuje u to ponašanje. Odgajatelj koji promatra dijete utvrđuje da ima te ispade najmanje 11 puta dnevno.
Kako djeluje osnovno ponašanje
Ovo polazište ponašanja mjeri se prije početka intervencije. Učitelj djeteta ili drugi član fakulteta izmjerit će osnovnu stopu studentskog ponašanja izvan zadatka prije nego što primijeni sustav za izmjenu ponašanja osmišljen kako bi povećao ponašanje učenika na zadatku.
Osnovno mjerenje u usporedbi s kasnijim mjerenjima nakon intervencije daje polaznu točku za mjerenje učinkovitosti intervencije.
U slučaju djeteta s ADHD-om, učitelj može djetetu dati neke strategije kako prestati vrištati odgovore na nastavi. Učitelj bi mogao pokušati ojačati pozitivno ponašanje. Primjerice, svaki put kad dijete digne ruku prije nego što da odgovor učitelju, dijete bi moglo na neki način nagraditi, na primjer, dopustiti mu da joj bude pomoćnik kad učenicima podijeli papire u razredu ili mu dati dodatne minute slobodno vrijeme za čitanje.
Nakon korištenja ovih strategija za smanjivanje negativnog ponašanja učenika, učitelj bi još jednom izmjerio koliko često dijete zamućuje odgovore, umjesto da čeka poziv na nastavu. Nakon korištenja strategija za promjenu ponašanja, učitelj otkriva da dijete sada samo pet puta dnevno zamućuje odgovore na nastavi. To odgojiteljici daje do znanja da njezin plan intervencije djeluje.
Ako bi dijete nastavilo brbljati odgovore 11 puta na dan, isto onoliko koliko je i kad je uzimala osnovno mjerenje njegovog ponašanja, učiteljica bi znala da treba smisliti drugačiji način intervencije kako bi ispravila djetetovo ponašanje.
Što učiniti kada plan za promjenu ponašanja zakaže
Učitelji i roditelji trebali bi razmotriti alternative kada se plan za promjenu ponašanja pokvari. Umjesto da koristi pozitivno pojačanje samo za smanjenje broja ispada koje dijete s ADHD-om ima na nastavi, možda se dijete također mora suočiti s negativnim posljedicama za svoje ispade. Učitelj može utvrditi da će možda trebati izvršiti druge izmjene kako bi se pomoglo učenicima u ponašanju.
Udaljavanje djeteta od određenog učenika može pomoći ako se utvrdi da razrednik jaje dijete. Ili dijete možda sjedi u stražnjem dijelu učionice i osjeća da je vikanje jedini način da ga se čuje. Školski savjetnik ili psiholog možda će moći pružiti bolji uvid u korijen djetetovih problema u ponašanju.