U psihologiji se latentno učenje odnosi na znanje koje postaje jasno tek kad osoba ima poticaj da ga pokaže. Na primjer, dijete bi moglo naučiti kako na satu dovršiti matematički zadatak, ali to učenje nije odmah vidljivo. Tek kada se djetetu ponudi neki oblik pojačanja za dovršavanje problema, ovo se učenje otkriva.
Zašto je važno latentno učenje
Latentno je učenje važno jer u većini slučajeva informacije koje smo naučili nisu uvijek prepoznatljive do trenutka kada ih trebamo prikazati. Iako ste možda naučili kuhati pečenje gledajući roditelje kako pripremaju večeru, ovo učenje možda neće biti očito dok ne ustanovite da sami morate kuhati obrok.
Kad razmišljamo o procesu učenja, često se usredotočimo samo na učenje koje je odmah očito. Učimo štakora trčati kroz lavirint nudeći nagrade za točne odgovore. Učenika osposobljavamo da digne ruku u razredu pohvaljujući odgovarajuće ponašanje. Ali nije sve učenje odmah vidljivo.
Ponekad učenje postaje očito tek kad ga trebamo iskoristiti. Prema psiholozima, ovo "skriveno" učenje koje se očituje tek kad se ponudi pojačanje poznato je kao latentno učenje.
Otkriće latentnog učenja
Pojam latentno učenje skovao je psiholog Edward Tolman tijekom istraživanja sa štakorima, iako je prva zapažanja o ovom fenomenu iznio istraživač Hugh Blodgett. U eksperimentima koji su uključivali grupni štakori koji su upravljali labirintom, štakori koji u početku nisu dobili nagradu i dalje su učili tečaj tijekom pokusa bez nagrađivanja.
Jednom kada su uvedene nagrade, štakori su mogli crtati svoju "kognitivnu mapu" staze. Ta su opažanja pokazala da bi se učenje moglo odvijati čak i kad ga organizam ne pokaže odmah.
Uzmite u obzir, na primjer, vaše znanje o raznim rutama u vašem rodnom gradu. Svakodnevno putujete raznim rutama i učite mjesta različitih tvrtki u vašem gradu.
Međutim, ovo je učenje latentno jer ga većinu vremena ne koristite. Tek kada trebate pronaći određeno mjesto, poput najbližeg kafića ili autobusne stanice, morate se povući i pokazati što ste naučili.
Latentna opažanja učenja
U svojoj knjizi Povijest psihologije, autor David Hothersall objasnio je da iako su u početku postojale neke kontroverze oko tog fenomena, brojni istraživači također su izvijestili da su laboratorijski štakori učili u nedostatku nagrada.
Ovaj je pojam osporavao velik dio onoga u što su bihevioristi vjerovali, a to je da se učenje moglo dogoditi samo uz pojačanje. Kao rezultat toga, neki ukorijenjeniji bihevioristi sugerirali su da je za vrijeme suđenja bez nagrađivanja moralo biti prisutno nekakvo pojačanje, čak iako to pojačanje nije bilo odmah očito.
Istraživanja su pokazala da je fenomen latentnog učenja, kako je objasnio Hothersall, "pouzdan i robustan".
Štakori smješteni u lavirint mogu naučiti put kojim trebaju ići da bi dobili nagradu za hranu, ali istraživanje je također pokazalo da i štakori nauče cijeli labirint.
Kako istražitelji pokazuju da se dogodilo ovo latentno učenje? Kad eksperimentatori blokiraju naučeni put, štakori će tada koristiti sljedeći najkraći put da bi došli do hrane. Da bi to učinile, životinje su naučile i ostatak labirinta, čak i ako se takvo učenje odvijalo bez pojačanja.
Ova otkrića sugeriraju da se učenje događa kako idemo, često slučajno, ali ne samo zbog poticaja i nagrada. Pa kako se odvija takvo latentno učenje? Neki stručnjaci sugeriraju da jednostavno zadovoljenje naše znatiželje često služi kao nagrada za učenje.
Latentno učenje korelira s mnogim mentalnim sposobnostima više razine, poput rješavanja problema i planiranja za budućnost.
Ako studenti nešto nauče sada, u budućnosti će ih možda nagraditi dobrim ocjenama, visokim prosjekom ocjena i prihvaćanjem kolegija po njihovom izboru. Nagrade od ovog učenja možda neće biti očite ili neposredne, ali to se učenje može odvijati u očekivanju nagrade kasnije na putu.