Kao što i samo ime govori, iskustveno učenje uključuje učenje iz iskustva. Teoriju je predložio psiholog David Kolb na koji su utjecali radovi drugih teoretičara, uključujući John Dewey, Kurt Lewin i Jean Piaget.
Prema Kolbu, ova vrsta učenja može se definirati kao "postupak u kojem se znanje stvara transformacijom iskustva. Znanje proizlazi iz kombinacija hvatanja i transformacije iskustva."
Teorija iskustvenog učenja razlikuje se od kognitivnih i teorija ponašanja po tome što kognitivne teorije ističu ulogu mentalnih procesa, dok teorije ponašanja zanemaruju moguću ulogu subjektivnog iskustva u procesu učenja.
Teorija iskustva koju je predložio Kolb zauzima cjelovitiji pristup i naglašava kako iskustva, uključujući spoznaju, čimbenike okoliša i osjećaje, utječu na proces učenja.
Teorija iskustvenih modela
U iskustvenom modelu Kolb je opisao dva različita načina hvatanje iskustvo:
- Apstraktna konceptualizacija
- Konkretno iskustvo
Također je identificirao dva načina za preobražavajući iskustvo:
- Aktivno eksperimentiranje
- Reflektivno promatranje
Ova se četiri načina učenja često prikazuju kao ciklus. Prema Kolbu, konkretno iskustvo pruža informacije koje služe kao osnova za razmišljanje. Iz ovih razmišljanja asimiliramo informacije i oblikujemo apstraktne pojmove.
Ljudi zatim koriste te koncepte za razvijanje novih teorija o svijetu, koje zatim aktivno testiraju.
Testiranjem naših ideja, ponovno prikupljamo informacije kroz iskustvo, vraćajući se na početak postupka. Međutim, postupak ne mora nužno započeti iskustvom. Umjesto toga, svaka osoba mora odabrati koji će način učenja najbolje funkcionirati na temelju specifične situacije.
Na primjer, zamislimo da ćete naučiti voziti automobil:
- Jedna osoba može odlučiti započeti učenje razmišljanjem promatrajući druge ljude dok voze.
- Drugi bi možda radije započeo apstraktnije, čitajući i analizirajući knjigu s uputama za vožnju.
- Ipak, druga bi osoba mogla odlučiti samo uskočiti i sjesti za sjedalo automobila kako bi vježbala vožnju na probnom tečaju.
Postavke Igrajte ulogu
Kako da odlučimo koji će način iskustvenog učenja najbolje funkcionirati? Iako su situacijske varijable važne, naše vlastite sklonosti igraju veliku ulogu. Kolb napominje da ljudi koji se smatraju "promatračima" više vole reflektirajuće promatranje, dok će oni koji su "izvođači" vjerojatnije da će se aktivno baviti eksperimentiranjem.
"Zbog naše nasljedne opreme, naših posebnih iskustava iz prošlosti i zahtjeva naše okoline, razvijamo preferirani način izbora", objašnjava Kolb.
Te preferencije također služe kao osnova za Kolbove stilove učenja. U ovom modelu stila učenja svaka od četiri vrste ima dominantne sposobnosti učenja u dva područja. Na primjer, ljudi s različitim stilom učenja dominiraju u područjima konkretnog iskustva i refleksivnog promatranja.
Čimbenici koji utječu na stilove učenja
Kolb sugerira da niz različitih čimbenika može utjecati na preferirane stilove učenja. Neki od čimbenika koje je prepoznao uključuju:
- Prilagodljive kompetencije
- Izbor karijere
- Trenutna uloga posla
- Obrazovna specijalizacija
- Tip osobnosti
Podrška i kritika teorije iskustvenog učenja
Iako je Kolbova teorija jedan od široko korištenih modela učenja u području obrazovanja, ona je naveliko kritizirana iz više razloga.
Podrška za teoriju iskustvenog učenja
Kolbova vlastita istraživanja sugeriraju da postoji korelacija između stilova učenja učenika i odabranih smjerova. Ljudi koji odaberu fakultetske smjerove i zanimanja koja su dobro usklađena s njihovim stilovima učenja obično su posvećeniji svom području.
Iskustveno učenje može biti dobro za pomoć ljudima da istraže vlastite snage kad uče nove stvari. Teorija govori o tome kako učenici mogu igrati vlastite snage, kao i o razvoju područja u kojima su najslabiji.
Kritika teorije iskustvenog učenja
Teorija iskustvenog učenja ne bavi se adekvatno ulogom koju nereflektirajuće iskustvo igra u procesu učenja. Iako je teorija dobra u analiziranju načina na koji se učenje događa kod pojedinaca, malo je toga što se gleda na učenje koje se događa u većim društvenim skupinama. Kako interakcija pojedinca s većom skupinom utječe na proces iskustvenog učenja?
Stilovi učenja s vremenom možda neće biti stabilni. Na primjer, jedno istraživanje objavljeno 1999. godine pokazalo je da odrasli stariji od 65 godina postaju pažljiviji i reflektivniji tijekom učenja. Drugi kritičari sugeriraju da je teorija preusko fokusirana i restriktivna.
Razumijevanje vlastitih preferencija za učenje može biti korisno, ali ne mora nužno značiti da ne možete učiti na druge načine ili da će vaš preferirani stil uvijek biti isti.