John Dewey (20. listopada 1859. - 1. lipnja 1952.) bio je američki filozof i prosvjetitelj. Bio je rani začetnik pragmatizma, popularne filozofske škole mišljenja početkom 20. stoljeća koja je isticala praktični pristup rješavanju problema kroz iskustvo. Kao instrument u progresivnom pokretu u obrazovanju, Deweyevo uvjerenje da najbolje obrazovanje uključuje učenje kroz rad i dalje je praksa koju proučavaju i koriste moderni pedagozi.
"Vjerujem da je obrazovanje, dakle, proces življenja, a ne priprema za budući život." John Dewey, "Moja pedagoška vjera" (1897)
Obrazovanje i karijera
Odrastajući, Dewey je pohađao javne škole u Burlingtonu u Vermontu. S 15 godina Dewey se upisao na Sveučilište u Vermontu, gdje je četiri godine studirao filozofiju.
Nakon što je diplomirao drugi u svom razredu, Dewey je proveo tri godine kao učitelj u sjemeništu u Oil Cityju u državi Pennsylvania. Tada je proveo godinu dana studirajući pod vodstvom G. Stanley Halla na Sveučilištu Johns Hopkins u prvom američkom laboratoriju za psihologiju. Nakon što je doktorirao na Johnsu Hopkinsu, Dewey je gotovo desetljeće nastavio predavati u ulozi docenta na Sveučilištu Michigan.
1894. Dewey je prihvatio mjesto predsjedatelja odjela za filozofiju, psihologiju i pedagogiju na Sveučilištu u Chicagu. Iako će njegovi prethodni studiji filozofije i psihologije također utjecati na njegov kasniji rad, Dewey je na Sveučilištu u Chicagu počeo formalizirati svoje stavove koji će toliko pridonijeti školi mišljenja poznatoj kao pragmatizam.
Središnje načelo pragmatizma jest da vrijednost, istina ili značenje ideje leži u njenim praktičnim posljedicama.
Dewey je također pomogao u osnivanju laboratorijskih škola Sveučilišta u Chicagu. Tamo je mogao izravno primijeniti svoje pedagoške teorije u praksi kako bi proučio njihov utjecaj na studente. Dewey je na kraju napustio Sveučilište u Chicagu i postao profesor filozofije na Sveučilištu Columbia od 1904. do umirovljenja 1930. godine.
1899. Dewey je izabran za predsjednika Američkog psihološkog udruženja na mandat od godinu dana. Također je služio godinu dana kao predsjednik Američkog filozofskog udruženja 1905. godine.
Prilozi za psihologiju
Često smatran jednim od najvećih mislilaca 20. stoljeća, Dewey je imao vitalni utjecaj na psihologiju, obrazovanje i filozofiju. Njegov naglasak na progresivnom obrazovanju uvelike je pridonio korištenju eksperimenta, a ne autoritarnom pristupu znanju.
Deweyev utjecaj kao pionir na polju pragmatizma omogućio je budućim misliocima i istraživačima da dublje uvide u to kako je osobno iskustvo povezano s njegovom sposobnošću stjecanja znanja. S vremenom je to drugima omogućilo napredak u modernom kliničkom obrazovanju i funkcionalnom psihološkom proučavanju.
Dewey je također bio plodan književnik. Tijekom svoje 65-godišnje spisateljske karijere objavio je više od 1.000 knjiga, eseja i članaka o širokom spektru tema, uključujući obrazovanje, umjetnost, prirodu, filozofiju, religiju, kulturu, etiku i demokraciju.
Odabrana djela
- Dewey J. "Škola i društvo". Sveučilište Chicago Press; 1900.
- Dewey J. "Dijete i kurikulum". Sveučilište Chicago Press; 1902.
- Dewey J. "Kako razmišljamo". D.C. Health & Co., izdavači; 1910.
- Dewey J. "Iskustvo i priroda". Kessinger Publishing, LLC; 1925.
- Dewey J. "Filozofija i civilizacija". Kessinger Publishing, LLC; 1931.
- Dewey J. "Znati i znati."Beacon Press; 1949.
Filozofija obrazovanja
Kroz njegove radove poznato je da je Dewey čvrsto vjerovao da obrazovanje treba biti više od podučavanja učenika bezumnim činjenicama koje će uskoro zaboraviti. Umjesto da se oslanja na napametno pamćenje da bi naučio, smatrao je da bi se obrazovanje trebalo sastojati od putovanja iskustvima, nadograđujući jedno drugo na stvaranje i razumijevanje novih ideja.
Dewey je vidio da tradicionalne škole pokušavaju stvoriti svijet odvojen od svakodnevice učenika. Smatrao je da bi školske aktivnosti i životna iskustva učenika trebali biti povezani, inače bi stvarno učenje bilo nemoguće.
Presijecanje učenika od njihovih psiholoških veza (tj. Društva i obitelji) učinilo bi njihov put učenja manje značajnim, a time i učenje manje pamtljivim. Isto tako, vjerovao je da škole također trebaju učenike pripremiti za život u društvu, socijalizirajući ih.
Iako su Deweyjevu obrazovnu filozofiju osporili strogi akademski standardi modernog doba, odgajatelji se i dalje oslanjaju na njegove ideale i principe kako bi oblikovali svoja učenja kao i umove budućih generacija.