Učenici s ADHD-om ispunjavaju uvjete za usluge i individualni plan smještaja prema odjeljku 504 ako imaju značajnih poteškoća s učenjem u školi zbog oštećenja ADHD-a.
Jednom kada se utvrdi da učenik ispunjava uvjete za usluge, sljedeći je korak izrada plana 504 koji često uključuje pisani popis specifičnih smještaja, dopunskih pomagala i srodnih usluga koje će se učenicima pružati u školi.
Svrha ovih smještaja je osigurati da se individualne obrazovne potrebe učenika s invaliditetom zadovolje na odgovarajući način kao i potrebe onih učenika bez invaliditeta.
Odjeljak 504 i IDEA za studente ADHD-a
Postoje zapravo dva savezna zakona koji se bave obrazovnim potrebama učenika s invaliditetom - odjeljak 504. Zakona o profesionalnoj rehabilitaciji iz 1973. (ili jednostavno odjeljak 504.) i zakon o obrazovanju pojedinaca s invaliditetom (poznat i kao IDEA).
Članak 504. i IDEA jamče da studenti s invaliditetom imaju pristup besplatnom i primjerenom javnom obrazovanju (FAPE) koje je usporedivo s obrazovanjem dostupnim studentima bez invaliditeta. Definicija invalidnosti puno je šira prema Odjeljku 504 nego prema IDEA-i, tako da više učenika ima pravo na usluge iz Odjeljka 504.
Većina učenika s planom 504 poslužuje se u učionici općeg obrazovanja. Često su to studenti koji imaju lakša oštećenja i ne trebaju intenzitet specijalnog obrazovanja, ali bi mogli imati koristi od dodatne podrške, smještaja, akademskih prilagodbi i prilagodbi ponašanja te modifikacija redovnog obrazovnog kurikuluma. To uključuje produženo vrijeme na testovima za studente s ADHD-om.
Plan 504 također je puno brži i lakši postupak za dobivanje smještaja i potpore, jer IDEA ima strože kriterije i propise.
Oba zakona zahtijevaju smještanje djeteta s invaliditetom u najmanje restriktivno okruženje. IDEA zahtijeva individualizirani obrazovni plan (IEP) s obrazovnim ciljevima za učenika i posebno dizajnirane specijalne edukacije, poduke i srodne usluge koje je škola odgovorna za pružanje pomoći učenicima da postignu te ciljeve.
Odjeljak 504 ne zahtijeva pisani IEP, ali zahtijeva plan razumnih usluga i smještaja za studente s invaliditetom.
Izrada 504 plana smještaja za ADHD
Prvi korak u izradi plana 504 jest identificiranje kako studentska invalidnost utječe na učenje i narušavanje akademskog uspjeha, a zatim utvrđivanje specifičnih potpora i smještaja koji su neophodni. Ti bi smještaji trebali značajno smanjiti ili eliminirati učinke učenikove invalidnosti u obrazovnom okruženju.
Simptomi ADHD-a mogu utjecati na svaku osobu na prilično različite načine, pa se stoga plan 504 mora prilagoditi njezinim individualnim snagama, stilu učenja, izazovima u ponašanju i obrazovnim potrebama. Chris Zeigler Dendy, mag.ing., Visoko je cijenjeni stručnjak za ADHD i obrazovanje. Također je autorica knjige "Podučavanje tinejdžera s ADD-om, ADHD-om i deficitom izvršne funkcije".
Uz nepažnju, Dendy identificira nekoliko područja koja mogu biti izazov za učenike s ADHD-om u obrazovnom okruženju, uključujući:
- Deficiti u radnoj memoriji: Vještine pamćenja ključne za pisanje eseja, rješavanje složenih matematičkih zadataka i razumijevanje pročitanog
- Dezorganizacija: Gubitak stvari, neuređene bilježnice, naprtnjače i ormarići, zaborav
- Oštećen osjećaj za vrijeme: Često kasnite, ne snalazite se dobro s vremenom, poteškoće u započinjanju i završetku zadataka
- Planiranje deficita: Poteškoće u analizi, rješavanju problema, sintetiziranju i provedbi plana
- Polako čitanje i pisanje: Napravite manje napisanih djela, pročitajte manje materijala
- Problemi s kontroliranjem osjećaja: Vjerojatnije je da ćete govoriti impulzivno ili "puhati", poteškoće u korištenju "samorazgovora" za kontrolu ponašanja
- Nedijagnosticirani suživotni uvjeti: Kao što su poteškoće u učenju ili depresija zbog kojih je učenje teže
Ako se vaše dijete suočava s bilo kojim od ovih izazova u učenju, važno je da im se odgovori u njihovom planu 504. Također, imajte na umu da približno 25 do 50% učenika s ADHD-om također može imati određenu smetnju u učenju. Uobičajene poteškoće u učenju koje se vide uz ADHD uključuju i poremećaje čitanja, matematike, pravopisa i pisanog izražavanja.
Smještaj dostupan kvalificiranim studentima
Ovi su smještaji često korisni studentima s ADHD-om. Plan vašeg djeteta 504 može uključivati neke od njih. Ovisno o individualnim potrebama učenika, povezane usluge mogu uključivati govor, radnu terapiju, fizikalnu terapiju, pomoćnu tehnologiju, savjetovanje, kao i osposobljavanje za strategije učenja, organizacijske vještine i upravljanje vremenom.
Izmjene učionice za studente ADHD-a
Vrste modifikacija dostupne studentima s ADHD-om uključuju prilagodbe formata ispitivanja i isporuke. Studentima se može dopustiti polaganje usmenih ispita, uporaba kalkulatora, dijeljenje ili raščlanjivanje testova na manje odjeljke, pauze između odjeljaka, mirno mjesto za dovršavanje testova, višestruki izbor ili popunjavanje praznog formata testa umjesto esej, na primjer. Također im može biti dopušteno imati dodatno vrijeme prilikom polaganja testova.
Izmjene u učionici i domaće zadaće mogu uključivati skraćene zadatke kako bi se nadoknadilo vrijeme potrebno za izvršenje, produžilo vrijeme za izvršavanje zadataka, smanjio broj pisanih radova ili raščlanjivanje zadataka i dugoročnih projekata na segmente s odvojenim rokovima dospijeća za dovršetak svakog segmenta.
Učenicima se također može dopustiti diktiranje ili snimanje odgovora, korištenje računala za pismeni rad ili pisanje usmenih izvještaja ili praktičnih projekata kako bi se demonstriralo učenje gradiva. Metode poučavanja mogu se modificirati tako da pružaju multisenzorne upute, vizualne znakove i priručnike, ističu ili podvlače važne dijelove zadatka, navode učenika na ključne točke lekcije ili pružaju vođene bilješke s predavanja.
Mogu se ponuditi obrisi i vodiči za učenje, zajedno sa smanjenjem zahtjeva za pamćenjem, podučavanjem vještina pamćenja poput mnemotehnike, vizualizacije, usmene probe i ponavljajuće prakse, korištenjem knjiga na vrpci, pomoći u organizaciji, određivanju prioriteta i rješavanju problema.
Raspored predavanja također se može prilagoditi zakazivanjem onih predavanja kojima je potreban najveći mentalni fokus na početku školskog dana, dodavanjem redovnih odmora za učenika tijekom cijelog dana kako bi se omogućilo fizičko kretanje i "odmor mozga" ili prilagodbama neakademskog vremena.
Prilagodbe ocjenjivanju, poput izmjene težine ispita, razbijanja testa na segmente i zasebnog ocjenjivanja segmenata, također mogu biti prikladne djelomične zasluge za kasne domaće zadatke s punim zaslugama za šminkanje.
Dodana podrška studentima s ADHD-om
Preferencijalno sjedenje koje je daleko od ometanja - daleko od vrata, prozora, šiljila za olovke ili učenika koji ometa pažnju, u blizini učitelja ili mirnog mjesta za obavljanje školskih zadataka ili testova.
Treba razmotriti i sjedenje učenika uz dobrog uzora / učitelja "drugara" i imenovanje "zapovjednika reda" ili "drugara iz domaće zadaće" koji podsjećaju učenike da zapisuju zadatke i koji sakupljaju posao kako bi se predali učitelju. Studentima treba ponuditi pomoć u vođenju bilješki, pružanje studentu kopije bilješki s predavanja, vršnjačku pomoć u vođenju bilješki, audio snimanje predavanja.
Za ometene učenike, individualno podučavanje i organizacijska pomoć (uključujući sastanak predstavnika učitelja / škole s učenikom na kraju svakog sata ili završnog dana kako bi provjerili jesu li zadaće u potpunosti napisane u bilježnici s domaćim zadacima, a potrebne knjige u ruksaku , pružanje organizacijskih mapa i planera, kodiranje u boji) može napraviti veliku razliku.
Važno je napomenuti da studentima s ADHD-om može biti potrebno dulje vrijeme za testiranje, posebno onim studentima koji teže dohvaćaju i obrađuju informacije sporijom brzinom. Korištenje strategija upravljanja pozitivnim ponašanjem (uključujući često praćenje, povratne informacije, upute, preusmjeravanje i pojačanje) može pomoći učenicima u održavanju pozitivne motivacije.
Učitelji bi trebali pružiti jasne i jednostavne upute za domaće zadatke i nastavne zadatke ponavljanjem uputa, objavljivanjem domaćih zadataka na ploči i dopunjavanjem verbalnih uputa vizualnim / pisanim uputama. Dodatni set knjiga koje bi student mogao držati kod kuće, zajedno s istaknutim udžbenicima i radnim bilježnicama pomoći će studentima ADHD-a da ostanu na zadatku.
Postavljanje sustava komunikacije (kao što je bilježnica za tjedno izvješće o napretku, redovita e-pošta ili telefonski pozivi) između roditelja i predstavnika učitelja / škole pomaže u informiranju svih o napretku ili poteškoćama učenika. Roditelji bi također trebali biti obaviješteni o domaćim zadaćama i projektnim zadacima te o datumima dospijeća kako bi mogli pratiti učenika s njim kod kuće.
