Lev Vygotsky bio je osnovni ruski psiholog koji je najpoznatiji po svojoj sociokulturnoj teoriji. Vjerovao je da socijalna interakcija igra presudnu ulogu u učenju djece.
Kroz takve socijalne interakcije djeca prolaze kroz kontinuirani proces učenja. Vygotsky je primijetio da kultura duboko utječe na taj proces. Oponašanje, vođeno učenje i zajedničko učenje igraju presudnu ulogu u njegovoj teoriji.
Rani život Vigotskog
Lev Vygotsky rođen je 17. studenog 1896. u Orši, gradu u zapadnoj regiji Ruskog Carstva.
Pohađao je Moskovsko državno sveučilište, gdje je diplomirao pravo 1917. godine. Vigotski je studirao niz tema dok je studirao, uključujući sociologiju, lingvistiku, psihologiju i filozofiju. Međutim, njegov formalni rad u psihologiji započeo je tek 1924. godine kada je pohađao Institut za psihologiju u Moskvi.
Završio je disertaciju o psihologiji umjetnosti 1925. godine, ali mu je u odsutnosti dodijeljena diploma zbog akutnog recidiva tuberkuloze zbog kojeg je godinu dana bio onesposobljen.
Nakon bolesti, Vigotski je počeo istraživati teme poput jezika, pažnje i pamćenja uz pomoć učenika, uključujući Alekseja Leontijeva i Aleksandra Luriju.
Karijera i teorije Vigotskog
Vygotsky je bio plodan književnik, objavljujući šest knjiga o psihološkim temama tijekom deset godina. Interesi su mu bili raznoliki, ali često su se usredotočili na pitanja dječjeg razvoja i obrazovanja. Također je istraživao psihologiju umjetnosti i jezični razvoj.
Zona približnog razvoja
Prema Vygotskyju, zona približnog razvoja je "(Udaljenost) između stvarne razine razvoja koja je određena neovisnim rješavanjem problema i razine potencijalnog razvoja utvrđena rješavanjem problema pod vodstvom odraslih ili u suradnji sa sposobnijim vršnjacima." (Lev Vygotsky, Um u društvu, 1978).
„Zona“ je jaz između onoga što dijete zna i onoga što još ne zna.
Za stjecanje podataka koji nedostaju potrebne su vještine koje dijete još ne posjeduje ili ne može samostalno, ali koje ono ima limenka učiniti uz pomoć drugog upućenijeg.
Roditelji i učitelji mogu poticati učenje pružajući obrazovne mogućnosti koje se nalaze u djetetovoj zoni proksimalnog razvoja. Djeca također mogu puno naučiti od svojih vršnjaka. Učitelji mogu poticati ovaj proces udruživanjem manje vješte djece s upućenijim školskim kolegama.
Drugi upućeniji
Vygotsky je drugog upućenijeg zamislio kao osobu koja ima veće znanje i vještine od učenika. U mnogim je slučajevima ova osoba odrasla osoba, poput roditelja ili učitelja.
Djeca također puno nauče iz interakcije s vršnjacima. Djeca često obraćaju više pažnje na ono što prijatelji i kolege iz razreda znaju i rade, nego što to čine odraslima u svom životu.
Bez obzira na to tko služi kao upućeniji, ključno je da oni pružaju potrebne socijalne upute u zoni bliskog razvoja (kada je učenik osjetljiv na usmjeravanje).
Djeca mogu promatrati i oponašati (ili čak dobiti) vođene upute za stjecanje novih znanja i vještina.
Sociokulturna teorija
Lev Vygotsky također je sugerirao da je ljudski razvoj rezultat dinamične interakcije između pojedinaca i društva. Kroz ovu interakciju djeca postupno i kontinuirano uče od roditelja i učitelja.
Međutim, ovo se učenje razlikuje od kulture do kulture. Važno je napomenuti da teorija Vigotskog naglašava dinamičnu prirodu ove interakcije. Društvo ne utječe samo na ljude; ljudi također utječu na svoje društvo.
Prilozi za psihologiju
Život Vygotsky tragično je prekinut 11. lipnja 1934., kada je umro od tuberkuloze u 37. godini. Ipak, Vygotsky se smatra oblikovnim misliocem u psihologiji, a velik dio njegovog djela i danas se otkriva i istražuje.
Iako je bio suvremenik Skinnera, Pavlova, Freuda i Piageta, Vygotskyjevo djelo nikada za njegova života nije dostiglo njihovu razinu eminencije.
Dijelom je to bilo zbog toga što je Komunistička partija često kritizirala rad Vigotskog u Rusiji, čineći da su njegovi spisi uglavnom nedostupni zapadnom svijetu. Njegova prerana smrt u 37. godini također je pridonijela njegovoj nejasnoći.
Unatoč tome, djelo Vigotskog od njegove smrti i dalje raste, a posebno u područjima razvojne i obrazovne psihologije.
Tek su 1970-ih teorije Vigotskog postale poznate na Zapadu jer su uvedeni novi koncepti i ideje u području obrazovne i razvojne psihologije.
Od tada su djela Vigotskog prevedena i postala su vrlo utjecajna, posebno na području obrazovanja.
U rangu uglednih psihologa, Vygotsky je identificiran kao 83. najutjecajniji psiholog tijekom 20. stoljeća.
Vygotsky protiv Piageta
Piaget i Vygotsky bili su suvremenici, ali ideje Vygotskyja postale su poznate tek dugo nakon njegove smrti. Iako njihove ideje imaju neke sličnosti, postoje i značajne razlike, uključujući:
- Vygotsky nije rastavio razvoj na niz unaprijed određenih faza kao što je to učinio Piaget.
- Vigotski je naglasio važnu ulogu koju kultura igra, sugerirajući da kulturne razlike mogu imati dramatičan učinak na razvoj. Piagetova teorija sugerira da je razvoj uglavnom univerzalni.
- Piagetova teorija fokusira veliku pažnju na interakciju vršnjaka, dok teorija Vygotsky naglašava važnost odraslih i vršnjaka s više znanja.
- Teorija Vigotskog snažno je naglasila ulogu koju jezik igra u razvoju, nešto što je Piaget uglavnom ignorirao.
Svojim riječima
„Učenje je više od stjecanja sposobnosti razmišljanja; to je stjecanje mnogih specijaliziranih sposobnosti za razmišljanje o raznim stvarima.“ - Lev Vygotsky, Um u društvu, 1978
Odabrane publikacije
Vigotski LS. Um u društvu: razvoj viših psiholoških procesa. Cambridge, MA: Harvard University Press; 1978.
Vigotski LS. Misao i jezik. Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Izvorno djelo objavljeno 1934.)
Vigotski LS. Razmišljanje i govor. Minick N, prijevod New York: Plenum Press; 1987. (Izvorno djelo objavljeno 1934.)
Ako ste zainteresirani za čitanje nekih djela Vygotskyja, mnogi su njegovi spisi dostupni u cjelovitom formatu u Vygotsky Internet Archive.
