Industrija naspram inferiornosti četvrta je faza teorije psihosocijalnog razvoja Erika Eriksona, koja se događa nakon treće faze inicijative nasuprot krivnji. Stadij se događa tijekom djetinjstva između približno šeste i jedanaeste godine.
Pregled
- Psihosocijalni sukob: Industrija nasuprot inferiornosti
- Glavno pitanje: "Kako mogu biti dobar?"
- Osnovna vrlina: Kompetencija
- Važni događaji): Škola
Industrija nasuprot inferiornosti
Prema Eriksonovoj teoriji, ljudi napreduju kroz niz faza dok se razvijaju i rastu. Za razliku od mnogih drugih razvojnih teorija, Eriksonova se adresa bavi promjenama koje se događaju tijekom cijelog životnog vijeka, od rođenja do smrti.
Psihosocijalna se teorija ne fokusira na očite fizičke promjene koje se događaju dok djeca odrastaju, već na socioemocionalne čimbenike koji utječu na psihološki rast pojedinca. U svakom se trenutku razvoja ljudi nose s psihosocijalnom krizom. Kako bi se riješila ova kriza, djeca i odrasli suočeni su svladavanjem razvojnog zadatka prvenstveno do te faze.
Ako se ova vještina uspješno postigne, to dovodi do sposobnosti koja pridonosi cjeloživotnoj dobrobiti. Primjerice, postizanje povjerenja primarna je zadaća u prvoj fazi razvoja, to je sposobnost koja doprinosi emocionalnom zdravlju tijekom života tijekom djetinjstva i odrasle dobi. Neusvajanje ovih kritičnih zadataka, međutim, može rezultirati socijalnim i emocionalnim borbama koje traju cijeli život.
Dakle, što se točno događa tijekom faze industrije naspram inferiornosti? Koji čimbenici pridonose ukupnom uspjehu u ovom trenutku razvoja? Koji su neki od glavnih događaja koji pridonose psihosocijalnom rastu?
Društveni svijet se širi
Škola i socijalna interakcija igraju važnu ulogu u ovo doba djetetovog života. Dječji se socijalni svijet znatno širi kad ulaze u školu i stječu nova prijateljstva s vršnjacima. Kroz socijalne interakcije, djeca počinju razvijati osjećaj ponosa na svoja postignuća i sposobnosti.
Tijekom ranijih faza, djetetove interakcije bile su usmjerene prvenstveno na njegovatelje, članove obitelji i ostale u njihovom neposrednom kućanstvu. Kako započinju školske godine, područje društvenog utjecaja dramatično se povećava.
Prijatelji i školski drugovi igraju ulogu u tome kako djeca napreduju kroz industriju naspram faze inferiornosti. Kroz vještinu igre i školskih zadataka djeca mogu razviti osjećaj kompetentnosti i ponos na svoje sposobnosti. Osjećajući se kompetentno i sposobno, djeca su također sposobna oblikovati snažnu samopoimanje.
Tijekom socijalne interakcije s vršnjacima, neka djeca mogu otkriti da su njihove sposobnosti bolje od sposobnosti njihovih prijatelja ili da drugi jako cijene njihove talente, što može dovesti do osjećaja samopouzdanja. U drugim slučajevima, djeca mogu otkriti da nisu baš toliko sposobna kao druga djeca, što može rezultirati osjećajem neadekvatnosti.
Školski zadaci pomažu u izgradnji kompetencije i samopouzdanja
U ranijim fazama razvoja djeca su se u velikoj mjeri mogla baviti aktivnostima iz zabave i primati pohvale i pažnju. Jednom kada škola započne, ocjenjuju se stvarni uspjesi i vještine. Ocjene i povratne informacije odgajatelja potiču djecu da više obraćaju pažnju na stvarnu kvalitetu svog rada.
Tijekom faze industrije naspram inferiornosti djeca postaju sposobna za obavljanje sve složenijih zadataka. Kao rezultat toga, oni teže svladavanju novih vještina. Djeca koju roditelji i učitelji potiču i pohvaljuju razvijaju osjećaj kompetentnosti i vjere u svoje sposobnosti. Oni koji dobivaju malo ili nimalo poticaja od roditelja, učitelja ili vršnjaka sumnjat će u svoju sposobnost uspjeha.
Djeca koja se bore za razvoj ovog osjećaja kompetentnosti mogu iz ove faze izaći s osjećajem neuspjeha i manje vrijednosti. To može postaviti temelj za kasnije probleme u razvoju. Ljudi koji se ne osjećaju kompetentnima u svojoj sposobnosti za uspjeh, manje će vjerojatno probati nove stvari, a vjerojatnije će pretpostaviti da se njihovi napori neće izmjeriti pod lupom.
Događaji u ovoj fazi mogu izgraditi ili potkopati samopouzdanje
Prema Eriksonu, ova je faza vitalna za razvijanje samopouzdanja. Tijekom školovanja i drugih društvenih aktivnosti djeca dobivaju pohvale i pažnju za obavljanje različitih zadataka poput čitanja, pisanja, crtanja i rješavanja problema.
Djeca koja dobro prolaze u školi vjerojatnije će razviti osjećaj kompetentnosti i samopouzdanja. Osjećaju se dobro zbog sebe i svoje sposobnosti za uspjeh.
Djeca koja se bore sa školskim zadacima možda teže razvijaju taj osjećaj sigurnosti. Umjesto toga, mogu im ostati osjećaji neadekvatnosti i inferiornosti.
Kako roditelji i učitelji mogu poticati uspjeh tijekom faze industrije naspram manje vrijednosti?
U ovoj je fazi važno i roditeljima i učiteljima pružiti podršku i ohrabrenje. Međutim, odrasli bi trebali paziti da postignuća ne poistovjećuju s prihvaćanjem i ljubavlju. Bezuvjetna ljubav i podrška odraslih mogu pomoći svoj djeci kroz ovu fazu, ali posebno onima koja se mogu boriti s osjećajem manje vrijednosti.
S druge strane, djeca koja su precijenjena mogu razviti osjećaj arogancije. Jasno je da ravnoteža igra glavnu ulogu u ovom trenutku razvoja.
Roditelji mogu pomoći djeci da razviju osjećaj realne kompetencije izbjegavajući pretjeranu pohvalu i nagrade, potičući napore umjesto ishoda i pomažući djeci da razviju način razmišljanja o rastu.
Čak i ako se djeca muče u nekim područjima škole, poticanje djece u područjima u kojima se ističu može pomoći u poticanju osjećaja kompetentnosti i postignuća.
Primjer
Možda je najbolji način za predočiti kako industrija naspram inferiornosti može utjecati na dijete gledati primjer. Zamislite dvoje djece u isto 4th-razredni razred.
Oliviji lekcije iz znanosti padaju teško, ali roditelji su joj spremni pomoći joj svake večeri oko domaće zadaće. Također traži pomoć od učitelja i počinje dobivati ohrabrenje i pohvale za njezin trud.
Jack se također bori s naukom, ali njegovi roditelji nisu zainteresirani za pomoć u njegovoj noćnoj domaćoj zadaći. Loše se osjeća zbog loših ocjena koje dobiva na znanstvenim zadacima, ali nije siguran što učiniti sa situacijom. Njegov je učitelj kritičan prema njegovom poslu, ali ne nudi nikakvu dodatnu pomoć ili savjet. Na kraju Jack jednostavno odustane, a ocjene mu postaju još gore.
Dok su se oboje djece borili s ovim aspektom škole, Olivia je dobila potporu i poticaj koji su joj bili potrebni da prevladaju ove poteškoće i još uvijek grade osjećaj majstorstva. Jacku je, međutim, nedostajalo socijalno i emocionalno ohrabrenje koje mu je bilo potrebno. Na ovom će području Olivia vjerojatno razviti osjećaj industrije gdje će Jack ostati s osjećajem manje vrijednosti.
Riječ iz vrlo dobrog
Važno je napomenuti da je ovo teorija. I psihosocijalna teorija dobila je određene kritike. Jedno od glavnih područja kritike proizlazi iz ideje da točni mehanizmi rješavanja sukoba i prelaska s jedne faze na drugu nisu dobro opisani. Teorija ne daje detalje o tome kako se pojedinac može premjestiti iz jedne faze u drugu. Dakle, iako razumijevanje ovih faza može biti korisno, važno je to imati na umu.
Faza 5: Identitet nasuprot zbrci
